萬氏物序
About the Project
《永續韻舞小學堂：流域我來護》是國立臺南生活美學館 114 年文化體驗教育計畫之一，與藝能世代（Artenergy Generation）盧子涵合作，鎖定高雄英明國中、台南安平國中學生，以流域生態、城市與永續發展，透過表演藝術、科技互動與公民行動的結合，引導學生用身體與影像貼近家鄉的水 環境。
課程為期三週，共六節課， 課程結合流域教育、拉邦 4 個動作分析與短影音創作，帶著學生用肢體影像說在地河川的故事，從身體感知延伸到永續城市與水資源治理的理解。一方面讓青少年在熟悉社群影音語境（Instagram Reels、YouTube Shorts 等）拍攝練習，另一方面把這套表達能力對接到 SDGs 相關議題，培養他們以創意方式參與公共討論的能力。 教學團隊由編舞家盧子涵與視覺／影像創作者高偉倫共同帶領，分別從身體與影像兩個軸線共構課程。
Project Context
國立臺南生活美學館長期推動文化體驗教育與美感體驗課程，結合在地藝文團隊與藝術家，為國中學生設計一系列的課程，到目前已經累積超過 400 組藝文團隊與 14 萬名學生參與。《永續韻舞小學堂：流域我來護》在 2025 年獲文化部補助，延續前一年度由藝能世代設計「你不知道的綠能藝術」等系列課程以及萬氏物序創辦人高偉倫曾經在天下雜誌參與「為淡水河做一件事」及「流域共好」的倡議經驗，將永續議題從能源拓展到水環境與流域治理，回應當前社會對氣候變遷、水資源管理與 SDGs 教育的需求。
【觀看影片】114年文化體驗教育計畫 - 永續韻舞小學堂 - 流域我來護
由藝能世代與萬氏物序共同擔任課程共同策劃，將環境教育與公民課程重新成流域主題教案，導入影像紀錄與創作，陪伴學生用小組的肢體協作完成作品。
天下影響力事業部副總經理黃昭勇曾說：「水系公民最重要的任務，就是認識家鄉面前的一條小河」。南部多縣市長期面臨都市開發、淹水風險與河川污染問題，卻很少透過身體感知與藝術實驗來討論流域。我們以高雄與台南作為示範場域。高雄的高屏溪、後勁溪、愛河、鳳山溪、阿公店溪乘載大高雄地區的供水、防洪與工 業發展，也是港都工業化、都市擴張與河川整治的歷史縮影。台南的曾文溪、鹽水溪、二仁溪、急水溪、將軍溪，從灌溉平原農田、孕育潟湖與漁塭，是台南農業、漁業與聚落發展的重要脈絡。
選這 10 條河川有三個重點，一是距離學生的日常生活夠近，學校與住家都在流域之內；二是這些和川長期承受氣候變遷、產業活動與都市開發的壓力，有高度代表性；三是有公民團體、在地社群與公部門持續關注與行動，適合學生理解在地行動。
本計畫嘗試在國中階段導入以學生生活圈為核心的流域教育，讓校園周邊的溝渠、河川與雨水系統變成學習現場，連結 SDGs 中與 SDG 6 水資源、SDG 13 氣候行動及 SDG 11 永續城市相關的目標，為未來的公民參與打下感性與行動基礎。希望讓學生在說出我家在高屏溪或曾文溪流域的同時，也能開始思考，這條河現在面臨什麼處境，而我能為它做些什麼。
透過身體練習與短影音創作，引導認識生活周遭流域與都市發展的關係，學生從家裡旁的一條河，慢慢理解這條河的形狀、流向、流速與環境問題，從創作中理解自己其實住在某一條河的身體裡。
Approach
考量到文化部和臺南生活美學館希望這類課程不是辦完就結案，特別重視可以擴散跟複製的公共性。由於每座城市都有一條偉大的河，計畫希望可以尊重在地差異前提下，把概念帶到不同學校，讓文化部與臺南美學館的補助，可以在未來持續在更多校園與河川場域發酵。課程設計採三週六節的模組化架構，依序為流域與身體覺察導入、在地流域觀察與資料蒐集、數位影像創作與永續行動表達，讓學生從感受、理解到表達有清楚的學習進程。
在學習方法上，結合表演藝術活動（肢體開發、空間移動、節奏與隊形練習）與情境式任務設計，讓學生以身體比喻水流，透過群體動作體會流域與城市間的互動關係。
設計架構參考拉邦動作分析的四大面向，包括形狀（Shape）、空間（Space）、流暢（Flow）、勁力（Effort），並重新轉譯成河川、身體、影像的三個概念對應。舉例來說，河道形態對應身體造型，水流路徑對應空間動線，水質好壞對應動作流暢性，流速與洪峰對應全身用力的強弱。 這個轉譯讓學生在實際操作上，不需要理解完整理論，只要跟著四個步驟，就能輕鬆演繹一條河。
同時，這群學生多半出生於 2010 年之後，在行動裝置與社群媒體發展中長大，因此課程導入直式短影音創作，讓他們用熟悉的媒介學習創造世界。課堂中用學校提供的 iPad 拍攝與基礎剪輯，帶著學生把在地流域觀察與 SDGs 議題拍出各小組影像作品，培養媒體素養與公民行動觀點。在創作過程中練習查證資訊、建立觀點與表達立場，都是面對環境議題所需的媒體素養能力。
每個學習階段都安排小組討論與回饋分享，先從學生自己的生活經驗長出問題與觀點：包括家中用水習慣、社區與最近一條河川的距離，以及如果水作為身體的創意情境。教師再將討論結果回扣到 SDGs 與在地流域治理，協助學生看到個人行動與公共議題之間的關聯。
課程最後是舉辦影片首映，共同放映各小組的流域短片，鼓勵學生向同儕口頭說明自己的創作與觀察，讓學生在小型影展與頒獎的情境中，練習面對觀眾介紹作品與回應提問。從模擬影展與獎項評選中，學生不只為自己的創作負責，也整理三週課程對流域與永續議題的觀察。透過公開表達強化對議題的理解與自我效能感，臺南生活美學館也將過程以課程影音記錄下來。
教學流程
第 1 週：《水系穿身上》
目標：探索「流域與肢體流動」，從高雄、臺南兩地的主要河川出發，建立流域觀念與身體語彙。內容包含流域地圖閱讀、拉邦四步驟體驗（Shape／Space／Flow／Effort）與身體感知暖身。
第 2 週：《水系新視角》
目標：創作「動作與影像」，把分組同學所表演的拉邦四元素，透過學校提供的 iPad 以遠、中、近、全景串成一段流域舞蹈，學習基本拍攝與剪輯，完成 30 秒水系短影音初版。
第 3 週《流域英雄，首映會／金水獎》
目標：製作與展演全班小組的「流域短片」，以小型影展與頒獎形式呈現作品，同時練習作品說明與永續行動反思。
在台南安平國中、高雄英明國中的三週課程節奏大致是：第一週偏體感與環境認識、第二週進入創作與技術操作、第三週集中在統整、表達與學生同儕回饋，讓學生從看河一路到演繹河川。
Guidance 指導單位｜文化部
Client 客戶單位｜國立臺南生活美學館
Field Partners｜場域在地夥伴：臺南安平國中、高雄英明國中
Content & Strategy 教學策略設計：藝能世代 Artenergy Generation、ARCHIVE 萬氏物序
Advisors 陪伴顧問｜王友輝、陳錦誠、黃文博
Photography 影像紀錄｜ARCHIVE 萬氏物序